《自己的花是让别人看的》案例反思
教学目标：
　　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从

中受到启示与教育。

　　教学重、难点：

　　理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育

。

　　教学准备：

　　德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我

们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们随着作者一道去国外的一些地方去走一走，看

一看。第一站——德国（板书）。

　　2、播放课件：德国风光片。师：能说说你的感受吗？

　　是呀，德国有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河，有神秘的黑森林……是一个极富魅力的

国家。今天我们学习一篇新的课文，进一步感受德国的无穷魅力。板书课题。师述：这篇文章是我

国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生所作。

　　3、谁来读读课题？脑中产生了什么疑问？（自己的花为什么是让别人看的？为什么以此为题…

…）

　　二、初读感知

　　1、问题提得不错。翻开书，到文中去找找答案吧。大家自由读课文，注意读准字音，读通句子

。等会儿和同学们交流交流你读完课文后的感受。

　　2、这篇课文短小精美，咱们一起接力读读课文吧。（指名分节读文）

　　示词卡：莞尔一笑　“莞尔一笑”是怎样笑？

　　评议，正音。

　　读了课文，你有什么感受？（二生答）

　　三、朗读感悟

　　1、作者四五十年后到德国故地重游发出了怎样的赞叹？（到文中找到语句说一说）

　　板书：奇丽的景色　奇特的民族

　　2、作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？快速默读课文，找到描写奇丽景色的句子读一读。

（指答）

　　3、示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多

窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样

，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

　　咱们也在下面读读这些句子，看看你读出了什么？（生自由读）

　　你读出了什么？（花多）从哪读出来的？（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团

锦簇）　生边说师边点击词语变红。

　　“应接不暇”这个词说明了什么？（一路风景优美，看都看不过来。现也形容来人或事情太多

，接待应付不来。）

　　还有谁从哪读出了什么？

　　来，通过你的朗读把花多的这种感受带给大家。

　　他读出了花多，你读出了什么？（花美）从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红）

　　说明什么？（颜色多、鲜艳）

　　示课件：看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为——（示词卡

：花团锦簇、姹紫嫣红）

　　（如没读好）再读一遍，想着词的意思，想着画面读。

　　这画面你还能用什么词语形容一下？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦

、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……）

　　谁来美美地读一读这两个句子？（走过任何……应接不暇）三生读，齐读。

　　能背吗？我们合作背一背：（师引背：走过任何一条街，抬头向上看——　许多窗子连接在一

起——）

　　4、是啊，每一家都是这样，在屋子里的时候——走在街上的时候——（引读后一句）

　　好一派奇丽的风光！

　　5、可为什么会有这种效果，德国人种花有什么奇特之处？（指答）

　　你从哪知道的？谁来读读第二自然段？

　　你们读出了什么？从哪读出来的？（1、“家家户户”——德国人爱花；2、花栽窗外，花朝外

开——人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。）

　　花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）展示实物说。

　　这样养花是给自己看的吗？给谁看的？（别人）

　　6、啊，德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感

到惊叹。

　　从他们的做法中你看出了什么？（这样的做法可谓是什么？用书上的语句说这就叫什么？）板

书：人人为我，我为人人

　　7、能说说你对这句话的理解吗？（每个人心中都有他人，有社会责任感，要用实际行动为大众

着想，为社会尽到自己的义务。而人人都这么想这么做，必然就会换来“人人为我”。）

　　你看，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，而走在街上又各自看别人的花。

　　8、我们身边有这样“人人为我，我为人人”的例子吗？

　　（同学轮流值日是这样吗？每个人值日的时候都是尽心地为别人服务，反过来，别人值日，也

是尽心为我们服务；同学们每人带课外书到班上建立图书角，既是给别人提供了书，而别人也为你

提供了书阅读……）

　　在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都

在接受别人为你服务。

　　是呀，只要每个人都做到“我为人人”，那必然换来“人人为我”的境界。（指板书）

　　9、（指课题）“自己的花让别人看”，正是这一美好境界的体现。

　　理解了意思谁再读读课题？指读，齐读。

　　四、交流拓展

　　1、四五十年后，作者再次回到德国又是怎样的景象？读第四自然段。指答。

　　2、示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。

　　“美丽并没有改变”你是怎么理解的？

　　示填空：四五十年后，我又来到德国故地重游。我发现很多变化：　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　，但是　　　　　　　　　　　　　　　　始终没有变。

　　3、是呀，这一切不得不让作者发出感叹：（指板书，引读）多么奇丽的景色，多么奇特的民族

！

　　这是作者漫步异乡，置身花海发出的由衷的赞叹。我们学习了课文，你的心中涌动着怎样的话

语呢？（你会发出怎样的赞叹？）

　　咱们可以把我们印象最深刻的内容作为读书笔记的标题。比如：

　　人人为我，我为人人　（美妙的街头风景画；美丽的民族；美的享受；花的王国……）

　　　　——有感于《自己的花是让别人看的》

　　4、当作者季羡林再一次踏上他生活了十年的城市哥廷根，他会想些什么呢？同学们可以在课后

去读一读《季羡林先生》一书中的《再返哥廷根》一

教学反思：

　　《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林

先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国

留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花

的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者

再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风

俗习惯的赞美之情。

　　这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活

实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教

育。

　　开课伊始，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的

学习兴趣，为后面的学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。

　　教学时，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到

德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课

文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美

景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住“美丽并

没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。教学生学习作者抓住感受最深

的内容学写读书笔记的题目，以及向学生推荐季羡林的《再返哥廷根》一文，引发学生写读后感或

课外阅读季羡林的兴趣。